美育进中考丨一重视就考试, “唯分数论”的教学现状下如何有效加分?

2020-12-20 00:00:00 一起竞赛

2020年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》正式和公众见面。教育部体育卫生与艺术教育司王登峰司长在教育部新闻发布会上谈到:“目前全国已经有4个省开展美育中考计分,同时还有6个省、12个地市已经开始了中考美育的计分……下一步我们要把美育中考的工作做的更加扎实,到2022年力争全覆盖,全面实行美育中考”。

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教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰


一、追根溯源,美育中考由何而来?

教育部2015年印发了《中小学生艺术素质测评办法》、《中小学校艺术教育工作自评办法》和《中小学校艺术教育发展年度报告办法》等三个文件,为美育进中考提供了充分的事实依据和丰富的政策理论。文件中明确规定:学生艺术素质测评指标体系由基础指标、学业指标和发展指标等三个部分组成。基础指标指学生校内应参加的课程学习和课外活动;学业指标指通过校内学习应当具备的基本素质和达到的目标;发展指标则用于引导学生自主学习和个性发展。江苏成为全国首个将音乐、美术的艺术素质测评结果纳入中考成绩的省份。

截至《意见》出台,美育中考已由江苏一省发展至多个省份:江苏、湖南、云南三省已经开始实行;河南省整体处于部署阶段,部分地市已实行美育中考;另外,山东、四川、山西、内蒙和吉林5省已有12个地市开始实行美育中考改革,分值在10到40分之间。

二、有的放矢,美育中考“考”什么?

《意见》的正式出台为学校美育课程的设置作出了具体要求和明确指向。学校美育课程以艺术课程为主体,主要包括音乐、美术、书法、舞蹈、戏剧、戏曲、影视等课程。

在学段安排方面,《意见》也对各学段作了具体规划:学前教育阶段开展适合幼儿身心特点的艺术游戏活动;义务教育阶段丰富艺术课程内容,在开好音乐、美术、书法课程的基础上,逐步开设舞蹈、戏剧、影视等艺术课程;高中阶段开设多样化艺术课程,增加艺术课程的可选择性。可以看出,“美育中考”在其中发挥着不可替代的关键作用:幼儿时期美育素养开发后的巩固,高中时期专业能力提升和拓展前的奠基。

三、拓展提升,美育中考如何有效“加分”?

“加分”并不是单纯地在考试方面提高成绩,这也不是美育中考的初衷和目的。为人生“加分”,将美育内化为自身能力才是美育进中考的现实考量。中国教育现状下以考试为测验手段,以分数为最终结果的“考评机制”普遍存在。随着学生年级的上升,考试次数越来越多,考试分数愈发细化,以至于众多考生谈“考”色变。大环境如此,面对异军突起的美育中考,考生又如何做到应试游刃有余,并且有效加分?

1. 注重审美和人文素养。

《意见》明确指出“以提高学生审美和人文素养为目标”。美育中考将传统意义上的应试教育和素质教育巧妙融合,以考试形式探索美育意义,提升学生审美和人文素养。

美术、书法、音乐等艺术课程在中考中逐渐占有一席之地,40分或不是其最高分,大有如“体育中考向语文数学英语同分”的趋势。审美能力和人文素养的提高,助推美育教育有效落实,使学生真正意义上成长为“德智体美劳”全面发展的具有中国特色的新时代社会主义建设者和接班人。

2. 学以致用,将考试“平视”。

考试作为一种压力手段,如过度使用不但不能倒逼孩子提升艺术素养,反而会伤害孩子接受艺术熏陶的积极性。这时,如何将应试压力合理疏导就显得极为重要。校内的测试排名对于学生来说虽然已是轻车熟路,但是终究是以分数为最终定论的评价方式。

诚然,我国学校体系已是相当完善,教学结构也日呈体系,学生在理论知识的认知和把握方面已经十分完整。但是,在战场上,没有实战的理论家终究是无法获胜的,各种现实问题足以令他手忙脚乱。同理,在美育中考来临的当下,学以致用,理论和实践的完美结合才能让学生的美育能力充分展现。实际操作后才能将理论吃透,面对考试才能不再怯场,“平视”而试。

3. 参考校外实践,如全国青少年造型艺术作品大赛等美育竞赛。

不难发现:发展个性,启迪智慧,激发创新意识和创造能力等预期目标和竞赛效果是校内测评所欠缺的。反观校外实践,全国青少年造型艺术作品大赛作为教育部公示的面向中小学生的全国性竞赛活动,就是以“培育青少年感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力……启迪智慧,激发创新意识和创造能力,不断推动美育教育向全面素质教育革新”为办赛目标,并为之不断奋斗的。

因何以全国青少年造型艺术作品大赛为代表的美育竞赛较之校内资源有着如此明显的优势?本质上,这是教育观念和教育实践的问题。中国教育的现状

往往偏重于知识灌输、技能训练,“分数”成为了学生在考试成绩和人文素养之间的一座难以逾越的天堑。人文课程、艺术课程往往得不到足够重视。如此这般,学生的创造力、想象力就会被压抑,学生的价值观、审美感难以得到启迪。循环往复之下,杰出、拔尖的美育人才培养目标则会离我们越来越远。

全国青少年造型艺术作品大赛等美育竞赛作为校外实践和校内测评的鲜明对比性主要体现在:开放、创新的竞赛形式,多元、包容的竞赛内容,多层次、多维度的评审机制……“分数”被众多因素所分化,学生在兴趣的基础上加以选择。大赛所涉及的“绘画、书法、雕塑、摄影、工艺设计和3D打印”等六大类别涵盖了既有美育课程的大部分内容。学生可以任选三种类别提交作品。这对于在校学生来说,可以学以致用,有利于真正将呆板的系统学习内化为兴趣,提升自身美育素养;这更是一次历练,一次在全国各地众多优秀学子当中的较量,青春热血,拼搏过后方能遇见更加优秀的自己,对于学生以后的美育生涯、人生旅程来说,是一种别样的风景。

向美而行,不能一考了之。美育素养的提升本就不是为了考试而存在。表现美、欣赏美、创造美的能力更是学生美育能力培养的关键。“美育进中考”是改革,“唯分数论”是现状,如何平衡两者关系?全国青少年造型艺术作品大赛值得一试。此外,大赛免费参赛的竞赛条件为广大学生、家长、学校寻求美育突破提供了更多可能。

 

结语

全国青少年造型艺术作品大赛在“教育大会精神”、《意见》等的方针指引下规范、专业办赛,自启动以来就受到社会各界的广泛关注。

报名方式

全国青少年造型艺术作品大赛分为个人报名和团体报名两种报名形式。日前,大赛个人报名阶段已结束;团体报名正在进行中,选手请通过官网(https://contest.cacart.org.cn/)各赛区联系人处报名参赛。


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